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二○○四：數位學習新紀元！
一九三○年代電腦的發明改變了人類處理資料的方式和速度，而於一九六九年誕生的網際網路的概念，更讓資訊處理加深加廣，擴大了資訊的範疇，更倍增學習的速度與效率。當然，資訊科技的發展不僅便利人類的生活，也改變了學習的方式，不論是成人或學童。
從桌上型電腦、筆記型電腦、電子書閱讀器、PDA、WebPAD、平板電腦……輔助學習的資訊工具一再推陳出新，不過都還只是輔助學習的數位／行動裝置，距離「電子書包」的概念還有一段距離，因為如果沒有數位化的內容和教材，加上適用的軟體和系統平台、更人性化的學習介面、更方便的網路傳輸環境，這些設備始終只是一台硬梆梆的機器罷了。
不過，當數位出版（e-print）的技術更上層樓，結合e-print技術的「多媒體／互動式教科書」的出現，加上平板電腦的手寫輸入介面更為人性化、結合文具盒的「電子文具盒」的設計（例如橡皮擦、剪刀、紅筆、螢光筆等，甚至照相機、掃描器功能），使整合平面教科書、文具盒、電腦、網路等，並在on-line和off-line的環境都很方便教學與學習時，小學生的「電子書包」的理想便可從虛幻的夢想轉為具體的實踐了，因為，背著「電子書包」，就真的可以不用帶課本、辭典、鉛筆盒等資料了。
更有甚者，結合多媒體功能的多媒體教科書，已經擺脫了只是將平面的課本掃瞄成數位檔案的「電子課本」，而是結合多媒體影音與互動功能的教科書，就像整合了英文課本、有影音動畫的CAI光碟、語言學習機、錄音機、電腦等各項學習元素，加上可手寫和作筆記的平板電腦、連結網路等功能，無論是on-line或off-line，均能使學習更活潑有效率，而且達到Any time & Any Where隨時隨地的學習方式。而教師在教學上運用多媒體互動式教科書，加上教學設計，也能呈現異於傳統的教學模式。
以下以簡單的例子描繪電子書包的課後學習與學校教學的輪廓。
背著電子書包上學去！
今天是星期三，天氣晴。小強吃過早餐之後，拿起書包準備去學校。比起一般小學生重則四、五公斤的「行李拖車書包」，小強背著一個看起來很普通的後背式書包，蹦蹦跳跳地出門到學校了。書包對小強來說一點都不沈重，因為小強背的是電子書包。
早上是自然課，小強打開電子書包，用手寫筆輕點一下進入自然課，老師告訴大家，昨天晚上大家傳給老師的「蝴蝶與蛾的差別」的習作老師已經批改好了。透過無線傳輸，小強果然很快就收到老師發回來的作業。點選一看，老師給了小強四顆星，評語說小強的資料很齊全，可是字體太潦草了，小強看到老師批註的手寫字跡很工整，自己昨晚急著看哈利波特的預告片，所以還真的寫得有點像鬼畫符呢。不過最後一題要畫出兩種昆蟲的翅膀差異，小強畫成彩色的，又拉出線條說明差異，老師還註明小強畫得真好，所以老師在這一題上畫了一顆星星。
接著老師跟全班同學說小娟和小蕙的習作都寫得很好，小強看到投影出來的作業，果然都寫得整齊。小娟的習作裡不但有蝴蝶和蛾的圖片，還加了一段從學校的昆蟲學習中心下載的鳳蝶覓食影片呢。而小蕙的作業也是圖文並茂，字寫得很漂亮，而且小蕙自己還錄了一段旁白，加上背景音樂，口齒清晰的介紹要如何分辨蝴蝶和蛾，真不愧是演講比賽的常勝軍呢。看完兩人的習作之後，老師要大家投票表決這次的習作小楷模，小強覺得小娟比較得很仔細，所以連到班級網站，寫下自己的評語後，把票投給了小娟。一投玩票後，結果讓大家嚇一跳，兩個人居然票數一樣，所以這次產生了兩個小楷模。老師也把他們兩人的習作放到資源中心要大家多加學習。
分享完同學的作業後，老師要大家翻到第三單元，小強用手寫筆直接點到第20頁，老師講解了蝴蝶的生態之後，要求大家分組討論「蝴蝶要不要睡覺呢？」的問題，小強這一組同學立即分頭上網找資料，然後把找到的資料彙整好傳到班上的教學資源中心。老師看小強這一組的資料很豐富，於是把教室的螢幕切換到小強的電子書包螢幕上，要小強向同學們簡報他們這組的成果。於是小強把手寫筆的紅筆模式切換成綠色螢光筆，把重點標示出來，和同學們分享自己在網路上的數位蝴蝶博物館找到的資料。老師也提醒大家要看教學資源中心裡面的資料。
後來，老師還把小娟找的的蝴蝶和蛾的圖片分別放大，接著在畫面上用電子剪刀剪下蝴蝶和蛾的頭部，把兩張圖片並排在一起，然後用紅色粗線條標示兩種昆蟲的頭部有哪些地方不一樣。當全班同學對蝴蝶有進一步的認識後，老師要大家下載學習單，然後下節上課時帶著自己的電子書包到昆蟲標本教室去。
到了標本教室之後，同學們一邊觀察標本，一邊寫電子書包上的學習單，老師也不時補充資料。小強看到鳳蝶的標本有公的和母的，覺得有趣極了，於是畫下鳳蝶，還作了公鳳蝶和母鳳蝶的差別比較，並立即上網找到補充資料，小強還當場寫下自己的心得，小強心想，晚上寫日記的題材有了。下課前，老師要大家把學習單傳到作業區去，今天下午老師要批改。然後小強順便把剛才畫的鳳蝶用email寄給媽媽欣賞一下。昨晚媽媽上網看電子家庭聯絡簿時，看到美術老師在聯絡簿上稱讚小強的畫畫不錯，媽媽也要小強有空多練習，今天畫的鳳蝶就讓上班的媽媽先睹為快吧。
今天的課間休息時間，小強在電子書包上播放昨晚下載的哈利波特第三集英文預告片，也立即透過無線網路把檔案上傳到班級網站，同學們爭相下載，興起一片討論預告片情節的風潮。不過小明和小蕙在電子書包的平板上玩起井字圈叉遊戲來，小武則繼續玩他的電子拼圖遊戲，因為他們昨天都看過預告片了。
放學後，小強今天要作英文練習和習作。小強打開電子書包裡的數位英文課本，翻到今天上的第二課的「自我介紹」單元，老師說小強老是弄錯句子的重音位置，要小強多多練習。小強把電子課本裡的影片再看了一次，覺得課本影片裡的主角Mary和小娟真的越看越像，今天英文課下課後，小強把影片播到Mary的部分暫停，把Mary的頭圈出來，在影片上寫了小娟像Mary，拿給小娟看，結果小娟也如法炮製，把影片中的John也圈出來，還把John的頭髮塗成黑色，也寫上小強的名字，來個以牙還牙，讓同學笑了老半天，自己還真活該。
小強練習完電子課本裡的句子之後，翻到老師指定的英文習作那一頁，直接在平板上寫下自己的答案後，把這一頁習作用書包裡的電子剪刀剪下寄給老師。想到上次小武沒寫作業，叫小強把自己的作業寄給他，沒想到身份驗證的功能讓小武無法打開檔案，只得自己乖乖的寫，最後小武還因為太晚上傳作業，被系統記錄下來，隔天被老師叫去，叮嚀他以後不要太晚睡覺呢。
小強複習了今天的課程，並練習念一段英語課文的短文，小強邊念邊錄音，然後反覆聽課本和自己的發音，果然發現自己沒搞清楚句子的重音。錄下來的檔案小強打算等一下要放給爸爸聽，免得爸爸老說小強學英文都不用嘴巴。今天老師還指定要錄一段自我介紹，小強把自己的自我介紹錄好之後，就把聲音檔案傳到英文科學習中心的作業單元去了。這次小強就特別注意重音和斷句的問題，英文老師應該不會再在電子家庭聯絡簿上告訴老爸老媽，小強的英文斷句和重音有待加強了。
爸爸到小強的房間看小強今天的習作做好了沒。檢查了小強的習作和錄下來的英文檔案之後，爸爸稱讚小強的英文很有進步呢。接下來爸爸上網看了小強的電子家庭聯絡簿，看到級任導師說小強這次的作文寫得很好，所以被張貼在班級網站和教室公佈欄讓大家觀摩。爸爸很感謝老師的用心，因為小強的作文本來很差的，多虧老師從上學期開始要小強每天寫電子日記，所以小強的文字能力越來越好。爸爸看著小強電子書包裡已經累積近百篇的日記，覺得很欣慰。所以爸爸在聯絡簿上寫了感謝老師的話，然後在家長簽名欄上簽上名字。爸爸希望小強更努力地寫日記，因為文字能力可是學習其他知識的基礎哩。
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以上以口語的方式淺白的描述電子書包的概念，屬「兒童版」的Sample。除了電子書包之外，相信運用平板電腦和e-print技術的e-magazine、multimedia school book (or e- textbook……)，將使學習不會只是熱門的e-learning（因為線上學習有網路環境的限制，不可能達到any time, any where），而是無論在on-line 或off-line的環境都更具行動性、具多媒體互動與資訊處理的學習方式。
此外，對於許多想學好英文，或者語文能力不佳即被視為能力打折的成人而言，英文的學習更需要影音、互動、錄製、隨時隨地、能手寫…等全功能的英文學習，而網路即是虛擬的學習教室，如果後端能有批改作業、進度管控的機制，那把上述的電子書包概念轉為結合英文字典、電子辭典、教材…等功能的英文學習包，而且一樣有老師督促交作業、改作業等虛擬的教室互動，應該會也會賣點吧。
如果我對技術發展瞭解得更深入一點時，再來寫成人版的學習例子吧。
作者：陳淑純
時間：92年9月
一九三○年代電腦的發明改變了人類處理資料的方式和速度，而於一九六九年誕生的網際網路的概念，更讓資訊處理加深加廣，擴大了資訊的範疇，更倍增學習的速度與效率。當然，資訊科技的發展不僅便利人類的生活，也改變了學習的方式，不論是成人或學童。
從桌上型電腦、筆記型電腦、電子書閱讀器、PDA、WebPAD、平板電腦……輔助學習的資訊工具一再推陳出新，不過都還只是輔助學習的數位／行動裝置，距離「電子書包」的概念還有一段距離，因為如果沒有數位化的內容和教材，加上適用的軟體和系統平台、更人性化的學習介面、更方便的網路傳輸環境，這些設備始終只是一台硬梆梆的機器罷了。
不過，當數位出版（e-print）的技術更上層樓，結合e-print技術的「多媒體／互動式教科書」的出現，加上平板電腦的手寫輸入介面更為人性化、結合文具盒的「電子文具盒」的設計（例如橡皮擦、剪刀、紅筆、螢光筆等，甚至照相機、掃描器功能），使整合平面教科書、文具盒、電腦、網路等，並在on-line和off-line的環境都很方便教學與學習時，小學生的「電子書包」的理想便可從虛幻的夢想轉為具體的實踐了，因為，背著「電子書包」，就真的可以不用帶課本、辭典、鉛筆盒等資料了。
更有甚者，結合多媒體功能的多媒體教科書，已經擺脫了只是將平面的課本掃瞄成數位檔案的「電子課本」，而是結合多媒體影音與互動功能的教科書，就像整合了英文課本、有影音動畫的CAI光碟、語言學習機、錄音機、電腦等各項學習元素，加上可手寫和作筆記的平板電腦、連結網路等功能，無論是on-line或off-line，均能使學習更活潑有效率，而且達到Any time & Any Where隨時隨地的學習方式。而教師在教學上運用多媒體互動式教科書，加上教學設計，也能呈現異於傳統的教學模式。
以下以簡單的例子描繪電子書包的課後學習與學校教學的輪廓。
背著電子書包上學去！
今天是星期三，天氣晴。小強吃過早餐之後，拿起書包準備去學校。比起一般小學生重則四、五公斤的「行李拖車書包」，小強背著一個看起來很普通的後背式書包，蹦蹦跳跳地出門到學校了。書包對小強來說一點都不沈重，因為小強背的是電子書包。
早上是自然課，小強打開電子書包，用手寫筆輕點一下進入自然課，老師告訴大家，昨天晚上大家傳給老師的「蝴蝶與蛾的差別」的習作老師已經批改好了。透過無線傳輸，小強果然很快就收到老師發回來的作業。點選一看，老師給了小強四顆星，評語說小強的資料很齊全，可是字體太潦草了，小強看到老師批註的手寫字跡很工整，自己昨晚急著看哈利波特的預告片，所以還真的寫得有點像鬼畫符呢。不過最後一題要畫出兩種昆蟲的翅膀差異，小強畫成彩色的，又拉出線條說明差異，老師還註明小強畫得真好，所以老師在這一題上畫了一顆星星。
接著老師跟全班同學說小娟和小蕙的習作都寫得很好，小強看到投影出來的作業，果然都寫得整齊。小娟的習作裡不但有蝴蝶和蛾的圖片，還加了一段從學校的昆蟲學習中心下載的鳳蝶覓食影片呢。而小蕙的作業也是圖文並茂，字寫得很漂亮，而且小蕙自己還錄了一段旁白，加上背景音樂，口齒清晰的介紹要如何分辨蝴蝶和蛾，真不愧是演講比賽的常勝軍呢。看完兩人的習作之後，老師要大家投票表決這次的習作小楷模，小強覺得小娟比較得很仔細，所以連到班級網站，寫下自己的評語後，把票投給了小娟。一投玩票後，結果讓大家嚇一跳，兩個人居然票數一樣，所以這次產生了兩個小楷模。老師也把他們兩人的習作放到資源中心要大家多加學習。
分享完同學的作業後，老師要大家翻到第三單元，小強用手寫筆直接點到第20頁，老師講解了蝴蝶的生態之後，要求大家分組討論「蝴蝶要不要睡覺呢？」的問題，小強這一組同學立即分頭上網找資料，然後把找到的資料彙整好傳到班上的教學資源中心。老師看小強這一組的資料很豐富，於是把教室的螢幕切換到小強的電子書包螢幕上，要小強向同學們簡報他們這組的成果。於是小強把手寫筆的紅筆模式切換成綠色螢光筆，把重點標示出來，和同學們分享自己在網路上的數位蝴蝶博物館找到的資料。老師也提醒大家要看教學資源中心裡面的資料。
後來，老師還把小娟找的的蝴蝶和蛾的圖片分別放大，接著在畫面上用電子剪刀剪下蝴蝶和蛾的頭部，把兩張圖片並排在一起，然後用紅色粗線條標示兩種昆蟲的頭部有哪些地方不一樣。當全班同學對蝴蝶有進一步的認識後，老師要大家下載學習單，然後下節上課時帶著自己的電子書包到昆蟲標本教室去。
到了標本教室之後，同學們一邊觀察標本，一邊寫電子書包上的學習單，老師也不時補充資料。小強看到鳳蝶的標本有公的和母的，覺得有趣極了，於是畫下鳳蝶，還作了公鳳蝶和母鳳蝶的差別比較，並立即上網找到補充資料，小強還當場寫下自己的心得，小強心想，晚上寫日記的題材有了。下課前，老師要大家把學習單傳到作業區去，今天下午老師要批改。然後小強順便把剛才畫的鳳蝶用email寄給媽媽欣賞一下。昨晚媽媽上網看電子家庭聯絡簿時，看到美術老師在聯絡簿上稱讚小強的畫畫不錯，媽媽也要小強有空多練習，今天畫的鳳蝶就讓上班的媽媽先睹為快吧。
今天的課間休息時間，小強在電子書包上播放昨晚下載的哈利波特第三集英文預告片，也立即透過無線網路把檔案上傳到班級網站，同學們爭相下載，興起一片討論預告片情節的風潮。不過小明和小蕙在電子書包的平板上玩起井字圈叉遊戲來，小武則繼續玩他的電子拼圖遊戲，因為他們昨天都看過預告片了。
放學後，小強今天要作英文練習和習作。小強打開電子書包裡的數位英文課本，翻到今天上的第二課的「自我介紹」單元，老師說小強老是弄錯句子的重音位置，要小強多多練習。小強把電子課本裡的影片再看了一次，覺得課本影片裡的主角Mary和小娟真的越看越像，今天英文課下課後，小強把影片播到Mary的部分暫停，把Mary的頭圈出來，在影片上寫了小娟像Mary，拿給小娟看，結果小娟也如法炮製，把影片中的John也圈出來，還把John的頭髮塗成黑色，也寫上小強的名字，來個以牙還牙，讓同學笑了老半天，自己還真活該。
小強練習完電子課本裡的句子之後，翻到老師指定的英文習作那一頁，直接在平板上寫下自己的答案後，把這一頁習作用書包裡的電子剪刀剪下寄給老師。想到上次小武沒寫作業，叫小強把自己的作業寄給他，沒想到身份驗證的功能讓小武無法打開檔案，只得自己乖乖的寫，最後小武還因為太晚上傳作業，被系統記錄下來，隔天被老師叫去，叮嚀他以後不要太晚睡覺呢。
小強複習了今天的課程，並練習念一段英語課文的短文，小強邊念邊錄音，然後反覆聽課本和自己的發音，果然發現自己沒搞清楚句子的重音。錄下來的檔案小強打算等一下要放給爸爸聽，免得爸爸老說小強學英文都不用嘴巴。今天老師還指定要錄一段自我介紹，小強把自己的自我介紹錄好之後，就把聲音檔案傳到英文科學習中心的作業單元去了。這次小強就特別注意重音和斷句的問題，英文老師應該不會再在電子家庭聯絡簿上告訴老爸老媽，小強的英文斷句和重音有待加強了。
爸爸到小強的房間看小強今天的習作做好了沒。檢查了小強的習作和錄下來的英文檔案之後，爸爸稱讚小強的英文很有進步呢。接下來爸爸上網看了小強的電子家庭聯絡簿，看到級任導師說小強這次的作文寫得很好，所以被張貼在班級網站和教室公佈欄讓大家觀摩。爸爸很感謝老師的用心，因為小強的作文本來很差的，多虧老師從上學期開始要小強每天寫電子日記，所以小強的文字能力越來越好。爸爸看著小強電子書包裡已經累積近百篇的日記，覺得很欣慰。所以爸爸在聯絡簿上寫了感謝老師的話，然後在家長簽名欄上簽上名字。爸爸希望小強更努力地寫日記，因為文字能力可是學習其他知識的基礎哩。
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以上以口語的方式淺白的描述電子書包的概念，屬「兒童版」的Sample。除了電子書包之外，相信運用平板電腦和e-print技術的e-magazine、multimedia school book (or e- textbook……)，將使學習不會只是熱門的e-learning（因為線上學習有網路環境的限制，不可能達到any time, any where），而是無論在on-line 或off-line的環境都更具行動性、具多媒體互動與資訊處理的學習方式。
此外，對於許多想學好英文，或者語文能力不佳即被視為能力打折的成人而言，英文的學習更需要影音、互動、錄製、隨時隨地、能手寫…等全功能的英文學習，而網路即是虛擬的學習教室，如果後端能有批改作業、進度管控的機制，那把上述的電子書包概念轉為結合英文字典、電子辭典、教材…等功能的英文學習包，而且一樣有老師督促交作業、改作業等虛擬的教室互動，應該會也會賣點吧。
如果我對技術發展瞭解得更深入一點時，再來寫成人版的學習例子吧。
作者：陳淑純
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